心靈的花雨
——重讀冰虹早期詩集《花雨》
2019-02-21 作者:張宗剛 | 來源:中詩網(wǎng) | 閱讀: 次
在我們這樣一個商潮澎湃物欲橫流的時(shí)代,一個人能靜下心來認(rèn)真寫詩,并視其為生命的最高形態(tài),確實(shí)難得。冰虹是在以她的詩,努力追求清如冰艷如虹的境界,追求心靈的升華精神的超越;在紅塵俗世之中,詩人冰虹永葆對繆斯女神的初戀情懷,永葆詩歌的童貞。
重讀冰虹的早期詩集《花雨》,我們發(fā)現(xiàn),一股率真之氣在她的詩中盈盈跳蕩?;ㄓ昀_紛,花雨連離,昭示著詩國朝圣者的虔誠心跡。在我們這樣一個商潮澎湃物欲橫流的時(shí)代,一個人能靜下心來認(rèn)真寫詩,并視其為生命的最高形態(tài),確實(shí)難得。冰虹是在以她的詩,努力追求清如冰艷如虹的境界,追求心靈的升華精神的超越;在紅塵俗世之中,詩人冰虹永葆對繆斯女神的初戀情懷,永葆詩歌的童貞。
《花雨》收詩百余首,分戀情詩草、凄情思絮、親情花雨三輯。這其中,有她情的惶惑,愛的快樂,有她創(chuàng)造的允愉,失落的悲歌,更有她審美的沉醉?!痘ㄓ辍肥潜珈`魂痛苦而欣悅的折光。
“讓我的美/掀動你低垂的眸子/再現(xiàn)/星空的神話/寶石的傳說/夢里的輝煌/讓我的愛/浸染你一身滄桑/讓我/執(zhí)你的手/長守濃濃花香”,開篇《讓我》,呈給我們一個熱烈執(zhí)著的女主人公。在詩人筆下,風(fēng)花雪月無不含情。“我是瑩瑩的雪花/飛飛撒撒地飄來/為我的愛人/裝飾夢的小屋”(《純白》),雪的意象在詩中頻頻出現(xiàn),詩人對這白色的精靈情有獨(dú)鐘,它是詩人不懈追求的純美人格的象征,克雷說:“詩是會呼吸的思想,會焚燒的字。”讀冰虹的《花雨》,我們的確感到了字的焚燒,思想的呼吸。無須破譯,無須解讀,冰虹的詩是坦率熾誠的;她以激情參與,以高調(diào)投入,將一己的情感體驗(yàn)放大,融入詩中,呈給我們赤子的靈魂。“你溫暖有力的臂彎/把我融成一汪春水/你滾燙灼熱的唇/把我化為一縷輕煙 永恒的一瞬/一瞬的永恒/融化在記憶的土地里/漂游于情感的天空中”(《一瞬》),美好的戀情何其動人;冰虹詩中常常充滿執(zhí)著的苦戀;“用我青春的淚/為你匯一泓清涼的水/不然/你怎洗滌/滿身風(fēng)塵 用我濃艷的血/為你植參天的樹/不然/烈日炎炎下/誰給你一叢綠蔭 即使/我化成灰/也要成一團(tuán)云/掛于碧的天/成一幅風(fēng)景/撫貼你累累傷痕”(《無悔》),讀來熱風(fēng)撲面,她確實(shí)把自己焚入了其中?!痘没防铮娙嘶孟胱约鹤兂赡蠂G艷的紅豆,拋灑相思情懷;化作北國飛撒的雪花,投入愛人懷抱。詩人沉迷于《春夢》,心驚于《春寒》,陶醉于《涼夜》,呼喚蹄聲噠噠的《黑馬》;詩人驚悸于《情劫》,心儀于《流星》,在情感的燧石上,敲打著熱烈的火花。“你的烈焰下/我愿成為你的煙氣飄繞/點(diǎn)綴你的氣吞山河”(《拿去吧,愛人》),直欲為愛舍身;“想了一萬年/我在默默地想/請你來/快點(diǎn)來 那紅色的風(fēng)/馳騁的瘋狂/那閃爍的光/無畏的、傲世的模樣”(《向往》),情思放恣飛揚(yáng);“我有的是熱,有的是光/都給你/再猛烈些吧/我愿把血液的河流獻(xiàn)給你/我愿把雪峰的豐乳呈給你/我愿把我的軀體乃至每個細(xì)胞/焚向你/哦,焚向你……”這首《裸魂》,堪稱詩人熱烈情懷的極致,是生命的高峰體驗(yàn)的呈現(xiàn)。
詩的意象從來就應(yīng)是多維放射、多元復(fù)合的,唯其如此,才激活了情感,鼓蕩了性靈,亮麗了詩的本體,衍生出美的特質(zhì)。“看/桃花叢中/月暈的清輝/氤氳彌漫/萬花皆得了/你的戀情(《新月》),純美、空靈,詩人由我及物,由物及我,物我交融,通過感覺的變異,哲理的頓悟,時(shí)空的轉(zhuǎn)換,意象的跳躍,把無情之物化為有情之思,洋溢著泛神的情調(diào),閃現(xiàn)出博愛的輝光。詩人不時(shí)沉浸于對美好歲月的懷想:“經(jīng)常懷念/那五月的/溫柔的/溫柔的時(shí)光 欣欣的五月/流溢著百花的清馨/仙子凌波的清氛/蜂兒翩翩又惹春意/微醉的風(fēng)/載著微醉的月亮/蒙蒙的紅光/喚著深深的向往”(《醉入五月》),真正是仙子世界,一塵不染,使人想見凌波微步羅襪生塵?!对滤肌穭t象一首優(yōu)美的宋人小令:“難忘今宵兩情依/夢思魂飛/無言盟誓……一脈花香/一陣仙樂/一縷清風(fēng)/一線細(xì)雨/滿目紅云/鴻雁知何去/仙鶴伴云飄然至/夢猶醒/滿天霞光映朝日”,從平凡的物象中提煉出不平凡的詩意,婉約流麗,綽具清風(fēng)明月情懷。“這個冬天一直尋覓/看可否還有春的氣息/結(jié)冰的河畔與你相遇/春天已凝結(jié)在/那深深的瞳孔里/踏青、踏青/在這個冬季/青青芳草連起的心啊/伴著迎春花如此絢麗/哪個春天會有這般癡迷?”(《美麗的春天》),勾勒出曼妙的春天景象:“長長的飄帶/碧天眾一抹潔白的云彩……你旋出了/天真、純凈、清脆的樂聲/你舞起了/我夢的大海/我田園的詩/我至美的純白”(《白紗巾》),意象明澈,空靈雋永,想象力出色。“陽光暖暖地潑灑/惆悵的花仙/感應(yīng)著神秘的浪漫/純白的翅膀/載飛了這將要跌落的/豐滿花冠”(《光韻》),多么美好和諧的生命光韻!審美焦點(diǎn)的不斷位移,體現(xiàn)出美感的泛化和生命意識的波瀾,美麗的蝴蝶,交頸的鴛鴦,落花,晚霞,鳥鳴,蛙唱,雨中的玫瑰,夢里的笑靨……這些美好的意象,嫵媚,柔曼,清麗,和諧,動人心魂。詩人那顆不為紅塵所污的水晶心,在詩中盡得展現(xiàn):“在美山富水的地帶/滋生了你,富裕的小孩/潺潺的流水是你的衣帶/挺秀的綠林是你的發(fā)蓋……這兒沒有虛弱的炫耀/沒有喧囂的雜亂/只有美與愛/是神仙的境界”(《富裕的小孩》),直欲返歸生命本真。詩人是博愛的,她毫不吝嗇愛的甘霖:“污水邊的憂郁小花/墳地上的苦悶小草……雖有別樣的境遇/昂起你的頭/去眺望蔚藍(lán)的天宇/那是一片碧闊啊/對命運(yùn),你該不屈”(《無名花草》)。距于冰虹詩歌文本中心地位的,是大寫的生命意識,是對生命的熱愛和終極關(guān)懷。于是,生命的張力,情感的張力,連同藝術(shù)的張力,呈復(fù)調(diào)式結(jié)構(gòu)在一起,形成詩歌文本的張力場。從而立體地交織出深遠(yuǎn)動人的景觀。
冰虹的詩并非一味摹寫風(fēng)花雪月,她的詩中更有對生活的執(zhí)著思考。寓言詩《天鵝湖與孔雀》以天鵝、孔雀作兩種人格比較,由之獲得哲理的啟悟,耐人尋味。《禍水》一詩則對“美女是禍水”的傳統(tǒng)觀念提出了挑戰(zhàn)。在《美的負(fù)效應(yīng)》和《思考》里,詩人悟到,青春和美貌都不會持久,只有藝術(shù)永恒?!队螒蚪Y(jié)束》譴責(zé)了愛情騙子的丑惡行徑;《角落印象》抨擊了生活中的媚俗現(xiàn)象。詩人有時(shí)以白菊自況:“凄凄婉婉的/白潤迷離 來賞你/窈窕的瓣/團(tuán)團(tuán)簇?fù)淼?綠衣 高潔的/你會萎?dāng)幔?在塵泥里?你高貴的氣質(zhì)/就這樣風(fēng)雨剝?nèi)?你白潤的面容/就這樣淡淡地/消蝕于季節(jié)里……”(《白菊》),體現(xiàn)出生命的悲劇意識。詩人不乏本體的苦悶,在漫漫人生路上,也不時(shí)要作愛的《迷離》,也要時(shí)時(shí)《傷感》,也有著凄婉的《別》,有著無望的《等待》,有著悲涼的《情殤》,有著凄愴的《慘敗》,有著《苦悶的心》,有著許多水月夢花的心事;但她《不做愛的圍墻》,沖破世俗桎梏,對自我生命力大膽肯定,對自身美熱烈張揚(yáng)。詩是靈魂的吟唱精神的舞蹈。無疑地,冰虹具有詩人的真性情、真情志。《紅舞鞋》一詩,便通過跳舞女孩的意象,表達(dá)了冰虹為藝術(shù)獻(xiàn)身的信念:“跳,跳,跳/骨瘦的女孩/停不下來/停不下來/奄奄一息的女孩/還穿著這雙紅舞鞋/絢麗的紅光映著她/慘白的面頰/她脫不下來/她脫不下來”,多么凄絕哀艷,多么深沉悲涼;面對繆斯女神玫瑰的足跡,冰虹的這種熾烈情懷,真堪起敬。
《親情花雨》一輯雖僅收詩數(shù)首,卻以其情真意切,營構(gòu)出迷人的愛心世界。“六十歲的媽媽/昏花的眼頃刻不離/亭亭玉立的女兒/歲月的辛苦/吮干了冰心玉肌/你還在擠枯萎軀體的水/要我永葆花的美麗”(《媽媽》),表達(dá)了女兒對母親深深的愛;“爸爸,你不要說,不要說/我知道,知道/這深深的父愛/你強(qiáng)有力的手/想一直托我去最美的境界”(《爸爸》),呈給我們一個高大慈祥充滿愛心的父親形象。“媽媽/當(dāng)你把蝴蝶結(jié)/系在我的頭上/我想,有一天/我要送你一頂金冠/輝映你美麗的臉龐”(《媽媽,我想》),情感的收斂與放射,體現(xiàn)出一片至孝至愛,這是綠葉對根的情意!
“一切美的光來自心靈的源泉,沒有心靈的映射,是無所謂美的。”(宗白華:《美學(xué)散步》)冰虹建構(gòu)起了屬于自己的審美場。在魚龍混雜的當(dāng)今詩壇,無病呻吟、濫竽充數(shù)者良多;冰虹的詩便顯出了可貴。《花雨》極力謳歌女性那萃集日月精華、鐘毓天地靈秀之美,欲以女性美的華彩,燭照人生,燭照社會,燭照宇宙。無疑地,那一個個靈氣飛揚(yáng)風(fēng)采奪人的女子形象,使《花雨》成為動人的女性贊歌。面對這亮麗的艷歌,我們眼前仿佛出現(xiàn)無數(shù)純美的精靈,在無盡的時(shí)空中跳蕩、騰踴、舞蹈;這應(yīng)得益于冰虹化美為媚的本領(lǐng)。詩人冰虹,一個繆斯的苦戀者,一個真情的歌人。
?。ㄗ髡?,南京解放軍國際關(guān)系學(xué)院教授)
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