《童詩(shī)會(huì)畫(huà)畫(huà)——兒童圖像詩(shī)選》(湖南少年兒童出版社2024年2月第1版)出版發(fā)行以來(lái)，“在讀者中產(chǎn)生強(qiáng)烈反響，深受讀者好評(píng)”。被學(xué)界譽(yù)為“當(dāng)代兒童文學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域的一次重要?jiǎng)?chuàng)新”，那么，這部?jī)和瘓D像詩(shī)歌作品集，到底有哪些創(chuàng)新呢?

　　詩(shī)話(huà)，還得從20世紀(jì)七十年代說(shuō)起。1978年以來(lái)，我開(kāi)始改革創(chuàng)新圖像詩(shī)創(chuàng)作。主要從三個(gè)方面著力：一是著力詩(shī)歌與圖畫(huà)的跨界融合化;二是著力語(yǔ)言?xún)?nèi)涵與符號(hào)形式統(tǒng)一化;三是閱讀策略與方式的多樣化。

　　詩(shī)歌與圖畫(huà)的跨界融合化。將文字與圖像相結(jié)合，將語(yǔ)言的抽象性與圖像的直觀(guān)性結(jié)合起來(lái)，通過(guò)視覺(jué)和語(yǔ)言的雙重表達(dá)，使讀者在欣賞詩(shī)歌的同時(shí)，也能通過(guò)圖畫(huà)的引導(dǎo)，深入體驗(yàn)詩(shī)歌的情感和意義。這種跨界融合的藝術(shù)形式，通過(guò)相互滲透和互補(bǔ)，不僅豐富了藝術(shù)創(chuàng)作的手段，也為我們提供了一種全新的方式來(lái)理解和欣賞藝術(shù)。

　　當(dāng)代漢語(yǔ)圖像詩(shī)，改革探索已走過(guò)數(shù)十年，引起了國(guó)內(nèi)外眾多專(zhuān)家學(xué)者的關(guān)注。如杭州師范大學(xué)人文學(xué)院院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師楊向榮教授指出，“隨著視覺(jué)時(shí)代的來(lái)臨，靜態(tài)的圖像和動(dòng)態(tài)的影像在數(shù)字媒介技術(shù)的推動(dòng)下向以語(yǔ)言符號(hào)為載體的文學(xué)發(fā)起了沖擊。文學(xué)與圖像的融合造就出大量的‘圖文體’文本，如將圖像思維和圖像技巧融入詩(shī)歌創(chuàng)作的圖像詩(shī)。尹才干、李自國(guó)等詩(shī)人進(jìn)行了一系列圖像詩(shī)歌創(chuàng)作實(shí)踐。此外還有運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作的網(wǎng)絡(luò)圖像詩(shī)等。”(楊向榮《媒介文化時(shí)代的文體新變及其反思》，載《中國(guó)文學(xué)批評(píng) 》2019年4期)復(fù)旦大學(xué)文學(xué)博士，昆明學(xué)院人文學(xué)院講師陳琳指出，“在當(dāng)代語(yǔ)境下，中國(guó)新詩(shī)不得不面臨跨媒介的巨大解構(gòu)能力，以及更加豐富的、具有實(shí)驗(yàn)性的形式探索。圖像所帶來(lái)的感官?zèng)_擊與心靈的沖突，也在很大程度上影響著語(yǔ)言節(jié)奏和內(nèi)在情感結(jié)構(gòu)的變化。四川詩(shī)人尹才干就寫(xiě)了大量這樣的圖像詩(shī)，比如這首《溫暖的春》，從視覺(jué)形式上看，這首詩(shī)就如同一把雨傘，給人被呵護(hù)的溫暖感受。”(陳琳《語(yǔ)義的糾纏與掙脫：當(dāng)代新詩(shī)的跨媒介實(shí)驗(yàn)》，載《星星詩(shī)刊》2021年第12期)

　　語(yǔ)言?xún)?nèi)涵與符號(hào)形式統(tǒng)一化。圖像詩(shī)，又稱(chēng)“具象詩(shī)”“視覺(jué)詩(shī)”“形狀詩(shī)”，是指利用詞語(yǔ)、詩(shī)行的排列來(lái)創(chuàng)造與內(nèi)容大致相當(dāng)?shù)哪撤N圖案或形狀的詩(shī)歌。這種詩(shī)歌的獨(dú)特之處在于，它不僅僅依賴(lài)語(yǔ)言的韻律和意象來(lái)表達(dá)情感，還通過(guò)文字在頁(yè)面中的布局和排列來(lái)形成特定的圖形或圖像，從而達(dá)到詩(shī)歌意義與圖畫(huà)形式的統(tǒng)一。因此，我常常運(yùn)用簡(jiǎn)潔明了的具有陌生化特質(zhì)的詩(shī)歌語(yǔ)言?xún)?nèi)容，構(gòu)建出富有創(chuàng)意的具象畫(huà)面(富有張力和感染力的詩(shī)歌空間)，通過(guò)文字和圖形的引導(dǎo)，使讀者在欣賞圖像的同時(shí)，也能感受到詩(shī)歌所蘊(yùn)含的深層含義。詩(shī)歌意義與圖畫(huà)形式的統(tǒng)一，使得圖像詩(shī)具有雙重的藝術(shù)效果。一方面，詩(shī)歌的文字和意象傳達(dá)了詩(shī)人的情感和思考，引導(dǎo)讀者進(jìn)入詩(shī)歌的意境;另一方面，圖形的視覺(jué)沖擊力則增強(qiáng)了詩(shī)歌的表現(xiàn)力，使讀者在欣賞詩(shī)歌的同時(shí)，也能感受到圖形所帶來(lái)的審美愉悅。

　　閱讀策略與方式的多樣化。針對(duì)獨(dú)特的富有張力和感染力的詩(shī)歌語(yǔ)言與空間，我們可以采用方向性閱讀、分解性閱讀、整體性閱讀等不同的閱讀策略。一是方向性閱讀?？梢?ldquo;從上到下”“從下到上”“從左至右”“從右至左”“從外到內(nèi)”“從內(nèi)到外”等，比如兒童圖像詩(shī)《土》《山》《唱兒歌》等。二是分解性閱讀。把圖像分作幾個(gè)小部分來(lái)閱讀。比如兒童圖像詩(shī)《火車(chē)》《電線(xiàn)桿》《科學(xué)之路》等。三是整體性閱讀。圖像詩(shī)的文字和圖像是相互關(guān)聯(lián)的，它們共同構(gòu)成了詩(shī)歌的整體。因此，我們?cè)陂喿x圖像詩(shī)時(shí)，可以將圖像和文字視為一個(gè)整體，充分發(fā)揮圖像在傳達(dá)情感和意境方面的作用。通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察圖像，理解其背后的象征意義和文化內(nèi)涵，進(jìn)而深入理解詩(shī)歌的主題和情感。比如兒童圖像詩(shī)《火》，就不宜一字一字地分開(kāi)讀，要綜合觀(guān)察后，理解其背后的——“眾人拾柴火焰高”的象征意義。

　　閱讀策略與方式的多樣使得閱讀成為一種更加靈活和個(gè)性化的活動(dòng)，成為一種更加豐富多彩的實(shí)踐體驗(yàn)，成為跳出窠臼，開(kāi)闊視野(詩(shī)歌，不僅可以這樣寫(xiě)，還可以這樣閱讀)，打破固化思維，增長(zhǎng)創(chuàng)造力(藝術(shù)，不僅可以這樣創(chuàng)新，還可以這樣創(chuàng)造)的重要手段。

　　有青少年朋友、學(xué)生家長(zhǎng)及語(yǔ)文教師問(wèn)，為什么大家都喜歡讀《童詩(shī)會(huì)畫(huà)畫(huà)——兒童圖像詩(shī)選》這本書(shū)呢。據(jù)了解，這本書(shū)被讀者譽(yù)為“一部超贊的培養(yǎng)孩子作文能力的奇書(shū)”“一部打開(kāi)孩子創(chuàng)造力的奇書(shū)”“一本引人入勝、富有啟發(fā)性的作文學(xué)習(xí)教材”，所以“深受少年兒童喜愛(ài)，備受學(xué)生家長(zhǎng)和語(yǔ)文教師推崇。”(露露斯教育夢(mèng)《一本超贊的作文奇書(shū)<童詩(shī)會(huì)畫(huà)畫(huà)——兒童圖像詩(shī)選>》，載《百度》2024年4月20日)。是“一部富有啟發(fā)性、閱讀性、指導(dǎo)性、收藏性的青少年兒童作文學(xué)習(xí)教材。該詩(shī)集詩(shī)畫(huà)一體、形意結(jié)合、意趣盎然、構(gòu)思新穎，以其獨(dú)特的方式，將童詩(shī)與繪畫(huà)融合在一起，讓孩子們?cè)谛蕾p詩(shī)歌的同時(shí)，通過(guò)繪畫(huà)來(lái)感受詩(shī)歌的意境，從而更加直觀(guān)地理解詩(shī)歌所表達(dá)的情感。通過(guò)閱讀，可以帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)一個(gè)色彩斑斕、充滿(mǎn)想象力的詩(shī)意世界與畫(huà)圖世界，引導(dǎo)孩子們發(fā)掘內(nèi)心的創(chuàng)作潛力，激發(fā)他們對(duì)作文的興趣和熱情，既能夠培養(yǎng)孩子們的審美觀(guān)念，又能夠鍛煉他們的觀(guān)察力、感受力和表現(xiàn)力。”(蔣先明、邊海風(fēng)《尹才干圖像詩(shī)集<童詩(shī)會(huì)畫(huà)畫(huà)——兒童圖像詩(shī)選>受到讀者廣泛好評(píng)》,載《中改視播》2024年4月24 日)“《童詩(shī)會(huì)畫(huà)畫(huà)—兒童圖像詩(shī)選》不僅是一本優(yōu)秀的教材，更是一本陪伴孩子成長(zhǎng)的精神指引。在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中，孩子們不僅學(xué)會(huì)了寫(xiě)作技巧，更重要的是懂得了用心感受生活，用文字表達(dá)情感。這種啟蒙式的寫(xiě)作教育，必將讓孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上更加堅(jiān)定自信，更加熱愛(ài)文學(xué)與創(chuàng)作。期待未來(lái)，《童詩(shī)會(huì)畫(huà)畫(huà)—兒童圖像詩(shī)選》能夠繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，激勵(lì)更多孩子發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣，開(kāi)啟創(chuàng)作之門(mén)，書(shū)寫(xiě)屬于自己的精彩人生。”(幼教大咖《一本超贊的作文奇書(shū)<童詩(shī)會(huì)畫(huà)畫(huà)—兒童圖像詩(shī)選>》,載《百度》2024年4月18日)“《童詩(shī)會(huì)畫(huà)畫(huà)—兒童圖像詩(shī)選》不僅是一本優(yōu)秀的教材，更是孩子們成長(zhǎng)路上的好伙伴。相信有了這本書(shū)的陪伴，孩子們的作文水平會(huì)突飛猛進(jìn)，內(nèi)心也會(huì)更加快樂(lè)與啟迪。”(祥哥教育《<童詩(shī)會(huì)畫(huà)畫(huà)—兒童圖像詩(shī)選>孩子們的心頭好》,載《百度》2024年4月23日)

　　還因?yàn)?，兒童時(shí)期是人格形成的關(guān)鍵階段，也是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)期。俗話(huà)說(shuō)，孩子成長(zhǎng)的第一課堂，是家庭;孩子的第一任老師，是父母。所以，家庭應(yīng)該購(gòu)買(mǎi)適合孩子年齡的啟發(fā)性讀物，父母可以通過(guò)親子閱讀等方式，對(duì)孩子進(jìn)行耐心的引導(dǎo)和激勵(lì)，教會(huì)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成創(chuàng)新的思維方式和習(xí)慣，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，最終把他們培養(yǎng)成為建設(shè)祖國(guó)的創(chuàng)新型人才。

1980年1月第1稿，2024年4月第3稿